Autoras: Cecilia Cercone y Natalia Losada En el marco de la asignatura Derecho en Inglés —que pertenece al 4º Año del Bachillerato Intensivo— y luego de haber estudiado el proceso de sanción de las leyes y la división de poderes, las y los estudiantes visitaron el edificio de la Legislatura de la Ciudad de Buenos Aires. Por primera vez, la guía que nos acompañó llevó adelante el recorrido íntegramente en inglés; de este modo, repasamos términos y usos específicos que antes habíamos visto en clase.
Comenzamos con la historia del edificio: nos detuvimos, especialmente, en los materiales empleados, que fueron traídos desde distintos países. Luego, hicimos un recorrido detallado del Salón San Martín, el Salón Dorado, la Biblioteca Esteban Echeverría y el Recinto de Sesiones. En este último espacio, surgieron algunas preguntas muy interesantes por parte del grupo: “¿qué diferencias existen entre las leyes emanadas de la Legislatura y las que salen del Congreso?”, “¿qué implica la Ley de Cupo Femenino?”, “¿cuál es el rol de las comisiones?”. Por último, y en agradecimiento al buen comportamiento del grupo, la guía les permitió ocupar los asientos del recinto y les explicó la tecnología que se utiliza al momento de sesionar.
El Glaux presente en las Olimpíadas de Traducción: tres estudiantes de 4º año representaron a la escuela en este prestigioso evento
Como sucede cada año desde 2010, un grupo de chicos y chicas participaron de las Olimpíadas de Traducción de Inglés que coordina la Universidad de Belgrano. Este reconocido encuentro tiene como principales destinatarios a estudiantes que cursan los dos últimos años de la escuela secundaria en establecimientos de todo el país.
Esta nueva edición se desarrolló íntegramente en formato virtual. Mar Cuevas, Sofia Campos y Federico Zappettini, de 4º Año, se presentaron en la competencia.
Como parte del evento, se realizaron dos encuentros orientativos en los que se mostraron las dificultades que presenta la traducción de un documento fuente a su lengua de llegada. Por ejemplo, la adaptación fonética de determinadas palabras (to tweet: tuitear); el uso de “calcos”, esto es, cuando se toma la expresión en su idioma original y se la traslada a otro sin necesidad de respetar su estructura (football: balompié); y el empleo de préstamos, es decir, el uso de una expresión en su idioma original sin modificar su grafía (software).
Una semana más tarde, se realizó la competencia en la que Mar, Sofía y Federico pudieron poner en juego todo lo aprendido en los encuentros previos. Queremos felicitarlos mucho por animarse a competir y compartir con ustedes sus opiniones sobre este evento:
“Desde nuestro punto de vista, esta experiencia fue muy enriquecedora y entretenida. Aprendimos diversas técnicas de traducción y nos contaron acerca de muchos tips para traducir e interpretar. Es una actividad que volveríamos a hacer y que definitivamente les recomendamos a los futuros estudiantes”.
Helen Keller: una vida de superación
El proyecto Helen Keller va mucho más allá de la lectura de un libro y del análisis de su vida: implica un recorrido que desarrollamos a lo largo de todo el año.
En tanto la historia del libro está redactada en pasado, durante la primera parte del año comenzamos con los tiempos verbales e hicimos hincapié en el pasado simple. Ya en la segunda parte, compartimos una breve introducción a la historia de Helen y empezamos a analizar cada capítulo del libro The story of my life, enfocándonos en todos los desafíos que tuvo que superar en las distintas etapas de su vida. En cada clase se desató un debate y el intercambio de opiniones fue siempre muy enriquecedor para el grupo.
Una vez que terminamos el libro, vimos el film The Miracle Worker y comparamos ambas historias. En octubre las y los estudiantes se dividieron en grupos y realizaron un trabajo de investigación sobre distintas discapacidades/condiciones (Deafness, Dwarfism, Treacher Collins Syndrom, OCD) y lo defendieron oralmente. En cada presentación se impuso el respeto y la solidaridad para con las personas que diariamente sufren algún tipo de discriminación.
Como cierre del proyecto, en noviembre nos visitaron Cristina (oyente), Mariana (sorda) y Luciana (intérprete) de Fundasor: una organización que ayuda y orienta a personas sordas y a sus familiares para concientizarnos sobre la sordera, la sordoceguera y la importancia de la lengua de señas para lograr el acceso a una comunicación fluida. Las chicas y los chicos prepararon preguntas y se mostraron muy interesados en la cultura sorda y en cómo aportar su granito de arena de ahora en más. Fue una charla muy emotiva y gratificante en la que predominaron la tolerancia y el respeto que conllevan a la verdadera inclusión.
